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在朗诵教学中把握“五个结合”——朗诵教师王绍钟

发布时间:2016-02-29 00:00  来源:培训学院  作者:王绍钟

    一、正能量教学与审美教学相结合。朗诵离不开作品,朗诵作品又有良莠之分。朗诵教学不仅教大家朗诵的技巧,而且注重朗诵作品的选材,一是,既着眼于作品的艺术性,也注重弘扬正能量,高歌主旋律,弘扬社会主义核心价值观。二是,结合一些节日和纪念日,选择思想健康、积极向上的作品进行朗诵学习和训练,抒发对党、对祖国热爱和对美好事物的赞颂。三是,当一些民族传统节日,诸如清明节、中秋节等到来时,杜牧的七绝《清明》、苏轼的词《明月几时有》也是深受学员欢迎的课堂朗诵佳作。

二、学员为主体教学与教师为主导教学相结合。师生关系不仅仅是教与学的关系,而且是相互合作的关系,这不仅是教育学新课改的中心思想,而且也是老年教育更为必须的。第一,采用启发式教学,启动大家开动脑筋。第二,逢课必有训练。课堂上尽量让学员轮流反复登台朗诵,这样,即体现了以学员为主体,又有效地锻炼了学员的表演素质和胆量。第三,请学员讲述个人感受。活跃课堂气氛。在让学员们充分展示的同时,老师则严谨地把握住教学的方向和节奏,发挥主导作用。 
    
三、趣味性教学与规范化教学相结合。兴趣又是最好的老师,调动学员的兴趣可以收到事半功倍的效果。为提高效率和增加兴趣,一上课先请大家一齐背诵《进入朗诵状态口诀》,使一堂课有了一个良好的开端。引入新的体裁朗诵课时,经常采用“倒置法”。先以朗诵某个作品开头,然后再以这个作品为载体,扼要介绍这种体裁的特点、朗诵技巧,作者简介及作品的写作背景。在进行课堂训练时也经常采用一些朗诵接龙法、小组比赛法、结伴对诵法等,调动大家的浓厚兴趣。观看名家朗诵视频,老师加以解构和剖析,也是学员兴趣点所在。每堂课的结束时设立一个小环节—每课一字辨,找出了若干个“经常用到的而且容易读错的”字,分别把它们隐藏在一个句子里,每次选一两个句子请学员辨读。

四、系统性教学与适应性教学相结合。几年来,我遵循教学大纲从汉字音节的声、韵、调,到朗诵的情、声、气,直至十几种体裁作品的朗诵,循序渐进地组织教学。为适应老年学员的特点,在每个阶段的学习中适时重复和复习前面的内容,以加深印象,直至巩固。

五、课堂内教学与第二课堂教学相结合。将课堂学到的知识和技能运用到演出实践之中,是学员们的心愿,也是课堂教学的延伸。在确保健康安全的前提下,朗诵专业各班学员们主动参加社会公益朗诵演出活动。大家主动到老年公寓慰问演出,有的也积极参加社区举办的公益演出活动。有的学员经考核合格被省博物馆聘为志愿者担任解说员,他们为能以朗诵这一艺术形式继续实现人生价值而高兴。同时,学员也已成为各类朗诵比赛活动中的佼佼者。去年从新年伊始到岁尾年末,不断有学员参加演出并传来捷报。去年15日新年刚过,学员到北京参加了全国《德艺双馨》才艺大赛获得朗诵金奖;4月在第十届全省读书朗诵大赛中,一名学员在“亲子组”比赛中,摘得了这个组设立的唯一的一枚金奖。另有3名学员勇敢地报名参加了有省话剧院、专业播音员等众多朗诵艺术家参赛的“专业组”比赛,这3名学员都喜获“专业组”银奖。在去年6月学校举行的教学成果汇报展示中,表演了纪念抗战胜利七十周年的四人朗诵《公祭》,展现红军长征精神的二人对诵《军礼》。12月下旬学校举行了教学成果汇报展示,学校3场综合性演出每场都有朗诵节目,学员们真挚的感情、精湛的表演,受到了校领导的鼓励和师生的称赞。为确保“五个结合”落到实处,采取了保障措施。一是,归纳了适应老年学员学朗诵的教学方法—“八字教学法”:观、剖、讲、范、练、点、展、演。二是,秉持“三个带着”,即“带着感情进教室,带着责任上讲台,带着目标讲好课”;三是,树立“太阳每天都是新的”的观念,认真备好每一课,为讲好每一堂课保鲜。

    成绩的取得离不开培训学院的关心支持,排练和参赛过程中,院长从帮助联系排练场地、指导排练、制作朗诵背景,到现场拍摄剧照、活动宣传报道等,都给予支持、帮助和鼓励。新的一年中我们要继续探索和努力,使朗诵教学取得新的成绩。