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破解教学难题,我们有妙招(教学经验分享系列三)

发布时间:2018-04-08 20:54  作者:教务处

一句“老年大学报名堪比‘春运’”道出了很多老年人的心声,以至于有学员经常这样说:“能在网上‘抢’到名额就很幸运了,不管哪个班级,先报上一个再说。”这往往会造成这样一种现象——有的班级中学员水平不一,对教学进度的需求不同,让老师不知如何是好。

在听课过程中,我们发现一些老师的教学方法值得借鉴,在坚持教学大纲的基础上,进行分组教学。比如吉他班的老师根据学员水平参差不齐的问题,在安排座位时有意安排无基础学员靠前为一组,有一定基础的靠后为另一组。教学时老师按照大纲内容对无基础学员教学,另一组温习学过的知识;在无基础学员练习时,到另一组进行指导;课间休息时两组学员相互交流,发挥有基础学员“传帮带”作用。


目前,很多专业的老师采用了这种教学模式。如教授京剧老旦课程的范灵霞老师,在教授京剧唱功时,让基础不同的两组分别试唱,然后分别点评,起到了相互学习又兼顾各方的效果。分组教学法的实施可以使老师的授课更适合学员个人的水平和特点,便于因材施教,提升学员学习兴趣,达到良好的学习效果。


分组教学的做法,不止出现在这一个班级,其他专业教师也采用这种教学模式。又比教授如京剧老旦课程的范灵霞老师,在教授京剧唱功时,让基础不同的两组分别试唱,然后分别点评,起到了相互学习又各方兼顾的效果。