一、教育概述

1、“教育”的溯源

①汉语“教育”一词的溯源

②西文“教育”一词的溯源

2、教育的定义

①广义：泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

②狭义：主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

二、教育的本质

探讨本质，实际上反映了人们试图从一个较为概括的层次上来理解教育的心向。这种理解基本上由两种意向所决定：

①试图找出教育活动与其他社会活动的根本区别。这样可以使得对教育的议论限制在一个专门的范围内进行。

②试图找出教育学科的疆域与界限。使得对教育的议论构成一个独特的力量系统，使其达到一个专门化的高级层次。

三、教育的功能

1、社会功能

①政治功能

②经济功能

③文化功能

2、人的发展功能

①社会化

②个性化

四、教育与人

1、人是教育的对象

①人具有受教育的可能

②从人之为人的最根本点出发

2、教育：人是主体

3、当代教育理念

①人本化理念

人本主义教育理念是以人本主义心理学为理论基础，吸收当代西方哲学中有关人的问题的研究成果，运用于解决教育问题而形成的一种人本化色彩浓厚的理念。它主张教育是为了培养心理健康、自我实现和富于创造性的人，学校必须提供最好的条件，并创造促进儿童学习和成长的良好的心理气氛，使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。

②整合化理念

科学教育与人文教育的整合。科学教育是头脑教育，人文教育是心灵教育。作为一个完整的人，既要有缜密的头脑，更要有美好的心灵。但在20世纪大多数时间里，科学教育与人文教育呈现冲突与对立的状态，并且科学教育始终占据主导地位，人文教育长期受到贬抑。

科学教育与人文教育的整合是“完整的人”的迫切需要。

③全民化理念

所谓全民教育，就是教育对象全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，而且是一种必需。全民教育更多侧重于普及教育。

④终身化理念

终身教育以全民教育为基础和前提。主要倾力于继续教育。

全民教育与终身教育已经成为当代最具影响力的两大教育思潮，他们不仅主导了当前国际教育改革和努力的方向，也代表了下个世纪国际教育发展和进步的趋势。

五、教育的实施——课程与教学

1、课程

①课程是什么

狭义：即课业及进程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。

广义：即学校中有组织的教育内容，是指为了实现教学目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。

②课程的功能

课程集中体现了教育要求，具体反映了教学内容，同时又决定了教学方法和教学组织形式的选择，而且还是教育、教学评价的重要依据之一。

③课程改革的趋向

▲课程功能：由过分注重知识传承转向培养终身学习的愿望和能力。

▲课程结构：由过分强调学科独立性转向均衡性、综合性与选择性。

▲课程内容：改变课程内容繁难偏旧现状，处理好现代社会科技进步与学生发展的关系。

▲课程实施过程：由依赖教材、强调接受学习转向倡导学生主动参与、探索发现、交流合作。

▲课程评价：评价多元，重结果更重过程，突出评价促进学生发展的功能。淡化评价的甄别与选拔作用。

▲课程管理：由一级走向三级管理。

2、教学

①什么是教学

教学是教与学的双边活动，是学校的中心工作

②何谓有效教学

▲教学目标（认知、情感、技能）：具体、明确、具有一定弹性（适应个别需要）

▲教学过程：准备阶段（启动、定向、感知）、展开阶段（理解、巩固、运用）、终结阶段（检查、评价）

▲教学原则：启发性、直观性、有序性、巩固性、反馈性、民主性、全面发展性