在老年大学谈起教学这个话题，就离不开教师和学员。教师主教，学员主学，教与学互动才是教学。作为先动、主动的教师，应首先备有充分的文化知识及各种技能，然后才能主动地去向学员教授；其次还要想方设法让接受文化知识的后动者也动起来，由被动变主动，乐意接受并努力接受教师所授给他的知识，这才是教学的真正含意，也是教学这个话题的核心所在。但由于在教与学的互动中，教是先动主动，所以讨论这个话题时也应该先从教师开始，即要求所有的教师都必须是合格和称职的。

一、在老年大学执教的书法教师必须有敬业精神和奉献精神

有了敬业精神，就能主动地全身心地投入到老年教学工作中去，就会心甘情愿地去为老年人服务，千方百计地为老年学员服好务，就会在书法教学中不断为提高教学质量而潜心钻研业务，与老年学员交朋友，了解他们的特点，明白他们的需求，不断改进和探索教学方法，努力提高自己的书法专业水平和教学职业水平。有了敬业精神，就会自觉的严格要求自己，真正做到为人师表，甘为人梯，宽以待人，严以律己，做老年学员的良师益友。

二、研究老年人的求学目的和特点，编写适用于老年人学习的书法教材

老年人来学书法，是以充实自己的老年生活、愉悦身心、益于健康为目的。由于健康或家庭等原因，他们对学书的要求大不相同，有的可能只想懂一点、会一点，浅尝辄止、不求甚解；有的可能自幼爱好书法，但因人生旅途的坎坷，他们没有走进书法艺术的园地，只能退休后借老年大学来实现自己的未竟所好；有的过去有缘书法且有过断断续续的自学经历，但由于自觉没有受过正统教育和规范训练，而来老年大学补一课。针对这些不同的求学目的，在编写教材时就要坚持如下原则：全面系统，以适于那些热爱书法而又未得到正规教育的老年人；按不同书体独立成篇，让不同求学目的老年学员可以各自选学一体。如我们潍坊市老年大学现用的自编书法教材，在内容上共分六篇，即楷书篇、隶书篇、篆书篇、行书篇、草书篇和书学理论与书学欣赏篇。一体一篇，篇篇都包括简史、基础入门知识、技法、章法、创作等系列内容。这样既适用选学一体，又能在这一体的学习中得到系统的相关知识和技法训练，并能创作出该体的书法作品。如果是有志于各种书体都学者，也可以依该教材的学程一直学下去，直至像正规大学那样获得全面的书法教育，并为其今后在书法艺术道路上继续前进时奠定基础。对于想补补课的学员来说，则可以选学想主攻的书体，在教师的辅导下提升自己的书法艺术水平。总之，所编教材充分考虑到了老年大学的特点，尽量使教材的使用范围放大，而又不失规范和具体。这是对老年学员而言。对于在老年大学执教书法的教师来说，用此教材可以教不同书体不同级别，并按照教学大纲所规定的教学目的编制教学计划、设计教学方法和教学形式，进而保证教学质量。同时该教材还有利于教学的管理和考核，且充分考虑到了对教师的适用性。来老年大学执教的教师大多是书法界的名流，但未必是教育家。他们在学识和个人风格上不同，在教学方法上亦会有不同，有的传统、有的前卫。为达到殊途同归的目的，所编教材在一些细节上尽量不规定的太具体，如不指定临哪些法帖，不限制内容在教学进程中的先后序列和所占课时的比例等，给执教教师留下一个充分发挥自己特长的空间，既具灵活性，又备规范性。

三、充分了解和把握老年人的特点，做他们的良师益友

做一个合格的教师，这是对所有教师的基本要求。但对在老年大学任教的教师来说，合格的定义可能还有些特殊之处，如把握老人的特点，搞好师生关系就比普通学校尤为重要。这其实也是对师德的特殊要求。常言说尊师重教，在老年大学中应该是尊老重教，要善于同老年人沟通，善解老年人之意，处处尊敬他们，时时爱护他们，做他们的知心朋友。但具体做到这些也并非容易，因为他们都是过来人，以他们丰富的经历，可以说能洞察秋毫，要想赢得他们的信任，必须是诚心诚意，来不得半点虚情假意。他们现在看上去是毕恭毕敬的学生，但他们的人生里程各不相同。有的一帆风顺业绩丰伟，德高望重独优一方；有的历经艰难，百折不挠，终成辉煌；也有的奋斗一生，命运多舛，怀才不遇；还有的平平淡淡，波澜不惊，知足自得。不管是怎样，他们来老年大学求学，最看重的还是能得到别人、尤其是教他们的教师的尊重。因此，我们在做他们的老师的同时，还必须具有敬老爱老的精神，不管他们是当年曾经权贵一时的官员，还是学富五车的教授，或是平头百姓，甚至是目不识丁，只要他们现在一起坐到了课堂上，他们就值得我们尊敬。即使他们也会有些不妥的地方，我们也应该在礼貌和友善的前提下予以纠正，切不可像对待青少年学生那样来对待他们。这其中包括称呼和用语，都应该慎用。如上课点名提问时，应该称呼先生或老师（换一下专业他们也许就是老师），对他们的作业进行点评时，切不可用一些粗俗的用语，以免无意中伤害了他们。人人都有尊严，人人都爱面子，只要我们能设身处地的为他们多想一些，就能与他们相处融洽。创造出一种良好的教学氛围，也是搞好教学的重要条件之一。

四、不断探索，改进教学方法

大家都知道，书法之所以能从功用写字发展到写字艺术，进而升华成一门独立的特殊抽象艺术，其根本原因在于它与中华民族的文化发展、社会文明发展息息相关，历经几千年的锤炼和千万书家的智慧积淀与对美的不断追求，到今天已是法度完备，形式健全，世代承袭，一脉相传。尤其是在传承上，师徒相授、门派有别的教学模式已牢固的扎根于书学之中，成为传统。也正是这种传统才能支撑住书法艺术的独立性。但若要得其发展，确保其旺盛的艺术生命力，承传形式的改革已是历史的必然。书法教学进入学堂，进入高等教育学府，尽管只是近几十年的事，但毕竟是迈出了改革的重要一步。如何把传统的书法教学模式和现代的学堂教学形式科学的结合起来，是当今所有热爱书法艺术和有志于书法教育者义不容辞的时代责任，其中也包括在老年大学执教的教师。

老年大学中的书法教学与其它学科相比较，既有其共性、又有其个性，其共性是所教的对象是老年人。老年人的共同特征很多，单就在接受知识和技能方面，比之青少年就有很大的区别。既有其优势，如学习自觉、刻苦、善于自律，理解能力强等；也有其劣势，如记忆力衰退，精力减弱，手脚不灵，甚至体力不支，再加上个别的或有老年疾病缠身，或因家庭成员拖累，在求学压力、求学欲望、求学能力和求学环境上大不如青少年。尤其是学习书法这种艺术门类的专业与青少年相比更有差别。正如孙过庭在其《书谱》中所说的：“若思楷则少如老、学成规矩老不如少。”因此，从事老年书法教学的教师，必须在教学方法上潜心研究,不断探索，在传统与现代之间，老年与青少年的不同教学领域之间，从那些成熟的、行之有效的教学方法中择其与老年特点相合者，大胆的用于实践，细心的总结经验，既继承传统教学中的优秀成份，如临帖方法；又要革除那此因陈守旧、阻碍教学进步的模式，如只教人去临帖而不教人去掌握临帖的先进方法，汉字结构分类法，临帖的读帖法、入帖法、出帖法等；只教人专学一家之长，而不教人十专涉多优；只强调十专采众长，而不纠正浅尝辄止的错误。这些都会致使所学者浪费光阴，或一叶障目、孤陋寡闻，或满足于一知半解不能入木三分，或光说不练很少示范，或光练不说缄秘不传，致使学者顾此失彼，终不健全。如此种种都是在老年大学执教书法的教师在教学方法上应该重视的问题。

把握住老年人的特点，发挥其优势，是我们探讨老年书法教学方法的很大空间。如老年人理解能力强，在教学程序上可以知识和理论先行。为克服记忆力差的弱势，就要注重理论与实践相结合，示范与课堂训练相结合，通教与手把手教相结合。反复实践、百问不厌、有问必答、有错必纠、有疑必释、有难必解等等教学原则和方法，都是我们应该提倡和坚持的。

老年人往往出勤率较低，对于缺课的学员应尽量给他补上，以免因脱节跟不上，而丧失学习的信心。由于他们的文化层次不一，学书基础不同，目的要求各异，接受能力有高有低，但又在同一年级，学同一专业。执教老师在教学中若对他们一样要求，用同一种方法去教，就很难达到各得所需皆大欢喜的目的。较正确的方法应该是“因材施教”，“看人下菜碟”，即对那些只来求乐，不图成果者，可以只要求他们跟着学，不要求他们必须达到什么水平，点评作业时多表扬少批评满足他们的求乐欲望；对于那些文化层次差，书法基础薄又求上进的学员，可采用入门不求速度，只求扎实，由浅入深，循序渐进的方法，千万不可对他们要求过急，以免让他们丧失信心，基础不牢，影响后学；对于那些曾有过书法经历，但学习的又不规范的学员，可采取让他们自觉吐故纳新的方法，以达到逐步进入规矩的目的，以利他们深造；对于那些基础较好又求学心切、天赋较高的学员，可单独开小灶，重点培养，视其进步情况，适时拔高。并注意用理论来引导他们不断升华，使他们不断深入书法艺术的殿堂。

注重培养兴趣，充分调动学员的求学动力和韧力。常言说“好者不恶”。不管学什么,只要对其产生了兴趣自然也就会产生追求的欲望，这种欲望就是动力。作为教师能培养起学习者的学习兴趣，无疑是很大的成功。怎样才能培养出兴趣和如何保持住兴趣，历来都是教学方法中的重要课题。在老年大学中，不论选学什么学科，大多都是因兴趣而选择。因此，来学书法的学员多多少少都是因爱好而来学习的。但这种爱好是以兴趣来支撑，兴趣起至关重要的作用。在老年书法教学中，课堂教学艺术的有无和高低，直接影响着学员学习兴趣，能使所学者都注目于讲台，时而凝神听讲，时而举手提问，时而竞相回答，让课堂热烈互动起来，这才说明你的讲学艺术和所讲的知识内容同时深深的吸引住了他们，使他们产生了极大的兴趣。与此同时能让这种兴趣持续保持住，也完全出自教学艺术。如寓批评于表扬之中，纠正错误必先肯定成绩，凡对他们提出的纠错意见，必先以理服人，把错与对、好与坏、高与低、优与劣，都同时举例佐证。如当我们评论一件作业中的结体方法时，先与法帖对照，然后引用美学理论证明，其美之所在，同时举出多种不美的字体造型和多种错误的结体方法，来反证其所传授给他们的方法是正确的，让他们心悦诚服。这样的批评不但不会削弱其兴趣，反而会更引发他们的好奇心而增加兴趣。如果在举证中更接近现实生活，或旁引其他门类的艺术规律，效果会更好。而如果语言生硬、枯燥无味，比兴抽象难懂，或者引经据典却远离现实，或者故弄玄虚高不可及，或者平平淡淡了无新意，其结果必然会使学者感到索然无味而消磨掉了求学的动力。有些学员无故退学或转学其它专业，除少数自身的原因外，多数还是因我们的教学方法和教学艺术的欠缺，没有吸引住他们。有些老学员在报名或另择新专业时往往先打听由哪位老师教授，这就足以证明教师对他们的吸引力是很大的。所以说，在老年大学任教，把敬业精神落实到不断改进教学方法，不断提高教学艺术上来，才是真正的务实。

五、努力提高自身修养和人格魅力

老年学员在学习中，经常向任教老师提出各种各样的问题。教师的责任除传授知识技能外，解惑释疑更显重要。若想做到有问必答，百问不烦，必须先做到能答、善答。只有表述准确和演示正确才是善答，这就需要自己在专业知识上不可只满足于已知已会。要不断充实、不断提高努力扩展知识面，善于吸收新东西，独立思考，明辨是非。常言说：“读书破万卷，下笔如有神。”如若能通古专今，熟识中外，什么问题能难倒自己而答不出来、答不正确呢？如在课堂上，学员曾提出：“草书字何以是今天这个样子？”我们若不懂汉字的书写演变过程，就很难圆满正确的解答出这个问题。如有的提出“什么叫书画同源”，如果不懂一点文字学，也很难说得清道得明。当然人无全才，倘若遇到自己不懂的专业问题或拿不准的答案，就应该立即明确表示不会答或拿不准，这样非但不会丢面子，却正表现了自己的人格魅力。只有甘做小学生的人，才能善为人师，“三人行必有我师”的名言切不可只停留在口头上作装饰，“处处留心皆学问”也不失为我们加强自身修养的至理名言。不仅自己要见多识广，还要引导学员见多识广，如鼓励他们多拥有一些与书法有关的读物和资料，多接触与书法相近的艺术，多参观书画展或游览自然和人文景观以扩大他们的艺术视野，多读不同时代、不同风格的法帖，以提高他们的识别能力和书法艺术欣赏能力，不断向理论上升华。

总之，在老年大学执教书法课的教师，如果把敬业精神和奉献精神具体落实到提高自身修养，注重教学方法和教学艺术上去，并与老年人的特点、传统教学与现代教学方法密切结合，就一定能成为一名称职的教师。

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