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沂南县老年大学在老年书画教育方面始终坚持以人为本，学员的学习需求就是我们的办学方向。以“学、乐、为”为主线，让人本思想体现在具体的教与学上。让老年大学学员在浓郁的书画氛围中学习提高，陶冶情操。同时开放式教学，强调书画教育的社会性，加强与外界交流学习，积极参加各种书画展比赛以及各种公益事业，扩大了社会影响，满足了老年人发挥余热、渴望社会认同、服务社会的愿望。多年来，从这里走出了一批又一批老年书画爱好者，老年大学也从单一的书画班发展到书法、书法研修、绘画三个专业班，目前县老年大学共开设十二个专业，十四个教学班，先后有多人在县市、省、全国乃至国际的书画展中获奖，成为老年大学的名牌专业。2003年沂南老年大学顺利通过验收成为全省首批老年大学示范校。现将我们多年的做法和经验介绍如下：
一、对老年书画教育准确定位
l、对老年书画教育重要性的认识
党的十六大和十六届三中、四中全会提出了构建社会主义和谐社会的重大任务，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望，老年群体是社会群体的重要组成部分，也是构建社会主义和谐社会中理所当然应予重视的群体，办好老年书画教育，满足老年人学习民族优秀历史文化的愿望，是贯彻“三个代表”的要求，落实“老有所学、老有所乐、老有所为”的需要，我们要以构建社会主义和谐社会的高度来认识和抓好老年书画教育。
2、书画教育的社会氛围
书画艺术是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，被誉为国粹，我们沂南县是西汉时期设的琅琊郡阳都县，“书圣”王羲之生在琅琊，一代贤相诸葛亮，大忠臣、大书法家颜真卿生在阳都，全国重点文物保护的北寨汉墓也在沂南。沂南自古人杰地灵，英才辈出，文化底蕴深厚。近几年有许多老同志热心书画艺术，经过勤奋努力，已具有一定的艺术造诣，在全省乃至全国都有较高的知名度。书法绘画爱好者更是比比皆是，老年书画教育有着深厚的社会基础。
3、对老年人求学特点的认识
老年学员学习的特点。首先学习的目的不同，有来学习书画本领的，有来交友的，有来休闲娱乐的。学习出发点不尽相同。其次，学员水平不一，有的具备一定的基础，有的毫无书画知识，每个人的学习起点不一致。第三，学员自身的特性。老年大学学员大多是离退休干部、职工。一些学员从领导岗位退下来，个性鲜明，自我意识较强。老年学员优势是老年人阅历丰富，社会经验积累丰厚，见多识广，有较强掌握知识、运用知识的能力，在书画学习过程中，很多人“潜能”“天赋”会很快表现出来。绘画班杜佃年等学员，学了几堂课老师便称赶上一般人学十几年的水平。老年人都具有较强的积极进取心、求知欲，离退休后，角色转换，渴望溶入新的角色，参与社会，服务社会，承担社会责任，享受社会进步成果，所以老年学员有学会学好书画的愿望和动力。
老年书画教育不是应试教育，没有培养人才的任务和压力，更多地是使老年人自娱自乐，寻找实现自我价值的一种方式，教学和学习环境宽松但教学成果显著，许多学员在书法、绘画方面进步神速。针对学员的基础和特点，我们对绘画班进行复式教学，班里有刚入学的学员，也有较深功底的学员，老师采取分类指导的方法。书法班分层次教学，分书法普通班和书法研修班，普通书法班从基础做起，由专职教师任教，完成基础性教学，书法研修班学员一般都已具有较高功底，很多人都可以到普通班当教师，所以研修班的主要学习方向是对书法的提高。欣赏以及创作。我们就分设了楷、隶、行、草、篆书五种书体的分类辅导，根据此设科目，选聘了五种书体的辅导老师，并聘请老师前来作书法艺术审美欣赏等讲座。
二、以人为本，管、教、学互动
沂南县老年大学的办学宗旨是老有所学、老有所乐、老有所养、老有所为，其核心是以人为本、促进人的全面发展，为了老年人的需求而办学。
1、以老年人的需求为本
老年人的自我价值和自我尊严是老年人自我实现、自我理解、自我确认的过程，以人为本就是指将老年人的幸福、自由、尊严与教育联系起来。体现在人文关怀和情感上，以老年人的需要为本，强调情感作用，关心老年人、帮助老年人、体贴老年人，要有人情味，老年人需要什么样的教育，我们就搞什么样的教学。让学员感到自由方便，受尊重，感到来自周围人和制度带来的温暖，增强幸福感。老年书画教育充分体现了这些特点。
2、依靠人来办好学，充分发挥老年人的特长，展示老年人风采
大学的教师大多是我们聘的离退休人员，在各学科和各部门都是技术骨干或学科带头人。得到的报酬很低，讲的是奉献精神，同时给予他们较高的使命感、幸福感，将老年教育当作朝阳事业抓，充分发挥教师的主动性、积极性。在老年大学没有统一办学模式、统一教材、统一标准的情况下，充分发挥创造性，依据学员需求，依据客观实际，创造性的开设课程,自编书画教材，自做教具，充分调动老年人的聪明才智，共同为办好大学而努力。书法班教师朱仕明每节课都准备讲义十几页，需用几天的时间翻阅整理资料。研修班根据学员水平都较高的实际，聘请了8名有代表、有专长的老师分别教篆、隶、楷、行、草。绘画班高建升老师，自己设计可以调节高低的教具画板，每堂课之前都先画好三幅画，挂于教室，对画法、步骤进行示范，在课上详细讲解，同时每教一幅画自己配上一首诗词名句，使学员学画的同时提高了文学修养。
3、管、教、学互动，营造和谐老年书画教育模式
许多老年人从各自岗位离退休之后，社会角色发生了转换，渴望从大学获取知识，同时也将老年大学做为自己的精神寄托，将老年大学当成自己的家。他们积极参与学校生活，参与学校班级管理，积极为老年大学管理、发展献计献策，许多学员自发早来晚走，整理卫生，就像在呵护自己的小家庭。在老年大学书画班里许多老师同时也是学员，有课时讲课，无课时学习，许多有专长学员也被请来交流经验发表见解，在管理者、教师、学员之间角色互换，将灌输性教学变为心灵沟通，灵魂碰撞的互动式教学。如书法研修班里的郭志任同志，就是一位退休老干部，既是草书教师，又是这个班的班长、学员。师生互动成为一个积极的，有利于学员自主学习和自我发展的过程。
三、健全规章制度，优化师资队伍
沂南老年大学自90年创办以来，形成了一整套行之有效、适合老年教育事业规律和特色的规章制度，职责明确，责任到人，既重实效，又讲原则，规范了教学工作秩序。
县老年大学书画专业共聘请教师9人，都是全县书画方面的佼佼者，既有丰富理论知识和实践经验，又具有无私奉献的精神，深受学员的尊重和喜爱。老领导魏延端同志，是我县原人大常委会主任、省书法家协会会员，其书法作品被中国中外名人文化研究会收藏，在全国、全省书法大赛中多次获奖。老领导既参与学校书画专业的管理工作，又经常参与教学，深受老师、学员们的爱戴。绘画班教师高建升擅长彩墨牡丹，其作品曾多次在全国书画大展中获奖，在2004年和2005年分别被美国、日本、韩国等国家高等学府收藏。书法教师8名，其中有三名是我省书协会员，他们都有相当的临帖经验和创作经验，都曾在省市乃至全国书法篆刻展中入展获奖。根据各老师的专长分别担任普通班教师以及书法研修班楷书、隶书、行书、草书、篆书的教师，各科老师所选教学科目都是自己的强项，因此在教学过程中从组织教学、理论分析、技法演示到创作指导都能淋漓尽致地发挥其才能。
四、积极推进教学改革，突出社会性，以学促为，以为带学
积极开展老年书画教学研究，努力选编适用教材，定期召开管理人员、教师和班委成员参加的教学工作研讨会，倾听意见建议研究工作，拾漏补遗，力求完美每位教师开学前都要写出教学计划，在教材的选用上，根据实际实行购买和自编相结合，以自编为主，满足了学员的实际需要，增强了教材的实用性。
书画教学中突出社会性，加强与外界交流，在交流中学习提高，找出不足，找出差距。定期在书画班班内举行作品展评，学员互相学习，同时积极参加全国、省、市、县的各类展出，产生了较大的社会影响。学员毛德芬多次在国际和全国画展中获奖，部分学员也多次在省市大展获奖。积极组织学员参与社会活动，今年组织参加了“计生杯”老干部书画展、临沂广播电视报优秀书画作品展、丽都文苑书画展、诸葛亮文化书画展等。
总之，在老年书画教育中，应坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，切实关注老年人的精神生活，大力发展老年书画教育，这既是构建和谐社会促进经济社会协调发展的重要方面，也是树立和落实科学发展观的具体体现。
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