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中国书法是一门古老而精湛的艺术，深得老年学员的喜爱。老年人学书法既有有利条件，也面临各种挑战，解决不好容易使一部分老同志自信缺失，兴趣下降，甚至知难而退。因此，作为书法教师，有责任研究老年学员的特点，了解他们的愿望和需求，找到书法教学同老年学员的最佳契合点，探索出一个适合老年学员特点的书法教学模式，以提高书法教学的质量。
一、针对老年学员特点备好课，把握条理性、可操作性、鲜活性。
老年学员来自各行各业、各个阶层，文化程度有高有低，书法基础参差不齐，更主要的都是年逾花甲的老人。他们阅历广，经验丰富，审美要求高，对教师的期望值也高。因此要讲好课必须备好课，既要备教材，又要备学员。
首先理论上要清楚，要强化条理性。老年人学习书法虽说不是为了成名成家，但必要的理论知识对于指导书法实践是不可或缺的。老年人理解力强，记忆力弱，最忌讳理论的生涩和杂乱无章。老年学员为了弥补记忆的不足，课堂上喜欢记笔记，课后练习时喜欢翻笔记。因此教师的阐述一定要层次清楚、条分缕析、提纲挈领，强化知识的内在逻辑关系，使学员听得懂、记得清、便于整体把握。讲课中最忌平铺直叙、平推直过，学员听得一头雾水，不得要领。同时还要做到通俗形象，巧用比喻，把枯燥的理论变成易消化、有味道的知识教给学员。
其次技法上要具体，有可操作性。老年学员学书法往往把注意力集中在具体技法上，期望学到一通百通的技巧，甚至希望找到一条捷径，轻松达到书法殿堂。对此一方面要正确引导，成功之路是没有捷径可走的。另一方面也要根据老年人的实际尽可能把相关知识细化、具体化，使之更具可操作性。如笔法一章，既可把各种用笔方法归纳罗列成36法，又可按照对立统一的法则将其概括为9对矛盾，要讲清楚每种技法的要点，并加以演示，使学员从理论到实践的结合上学懂弄通。这并不影响提高学员的艺术品位，相反会促进学员能力的增强，当然在这个过程中要避免唯技巧的片面性和绝对化倾向。
再次内容上要鲜活，要有时代感。书法是古老的艺术，但又是鲜活的艺术。随着历史的发展，每个时代都赋予书法艺术以新的内容，因而书法艺术具有生生不息的发展动力和生命力。从老年学员整体情况看，对书法知识深知并熟悉的人不多，一无所知的也是少数，有所了解但知之不深的占多数。因此在教学内容安排上既要注重知识的系统性，又要适时充实有时代特点的相关知识，以保持知识的鲜活性特点。 即使对于传统的知识也要在新的实践基础上给予新的提炼、补充和完善，使学员既注重传统又敢于创新，同时也可缓解因知识陈旧而造成的审美疲劳。为此教师备课前要广揽博涉，最大限度地占有资料，搜集及撷取有用的东西，充实教学内容。总之，备课要力求做到精心设计，突出重点、抓住难点、设问答疑，备课越充分，教学中越能游刃有余。
二、适应老年学员需求讲好课，坚持演示为主、练习为主、教学民主。
老年学员不同于中青年学员，更不同于中小学生，他们有独立的思维判断能力，不轻易改变已有的观点和看法，但同时他们又信服真理，只要反映客观现实并具有说服力的理论，他们会心悦诚服。老年人反应速度较慢，更要求“眼见为实”。要适应老年学员这些特点，教学中就要坚持演示为主、练习为主、教学民主。
首先，要根据老年学员的需要精选教学内容，对教材有所取舍。对一些基本知识要重点讲授，要求学员学会，对一些理论比较抽象又实用性较差的内容只做概括性的介绍，要求学员作一般性了解即可。在此基础上要坚持精讲多练，加强课堂演示和直观教学，包括板书演示、宣纸演示、即兴创作等。每次要求学员完成的作业，教师也要完成，讲评作业时和学员作业一起讲评，使学员受到直观教育。老年学员理解力强记忆力弱，一听就懂，一放就忘，对此要加强重复教学，比较重要的知识不怕重复，多次重复使知识得到巩固。
其次坚持以练为主。有条件的可要求学员上课自带笔墨，边讲边练，不能带笔墨的可采取徒手练习，记好笔记，回到家回忆练习的办法。加强创作教学，以创作促学习。在学员有了一定临摹基础后就可以引导学员进行书法创作。创作采取先易后难、先简单后复杂、先少字后多字、先小幅后大幅的办法循序渐进。创作可以使学员不断看到自己的学习成果，不断引发创作冲动，不断体味创新的快乐，产生成就感，激发进一步学习的兴趣。同时也有利于把学过的知识融汇贯通、综合利用。对学员的作品、作业要认真组织讲评，讲评可以采取多种形式。以教师讲评为主，可以自评、互评、联展等。教师讲评对学员影响极大，要以鼓励为主，多做肯定式评价，要注意以下三点：一是要做有分析的表扬、不做大而化之的空洞表扬；二是要多做大面积的表扬，不要总是表扬几个“尖子”生；三是表扬要适度，恰如其分，不做无原则的吹捧，不夸大其辞。同时要明确指出缺点和不足，并分析产生的原因，提出解决的办法。既使学员看到差距，又使他们树立信心。
再次，实行教学民主。老年学员思想活跃、心情开朗、精神放松，喜欢畅所欲言，不拘泥于你讲我听的课堂模式，常常出现教学互动。要鼓励学员积极思考，并为他创造随时表达的机会，实行师生互动、教学相长，使课堂上充盈民主、和谐、轻松愉快的学习气氛。教师要采取启发式、讨论式教学，改变填鸭式、灌输式方法，允许学员发表不同见解，教师要给予相应的肯定和鼓励。
三、贴近老年学员实际搞好服务，做到真诚尊重、热心交友。
教师的魅力不仅体现在学识的渊博、讲授的艺术上，也体现在人格的修养上。教师同学员感情融洽，学员才愿意听你的课，跟你学习。同学员的情感沟通是教学成败的关键。
首先是尊重学员。老年学员大部分资历深厚，很多人是从领导岗位或关键性重要岗位退下来的，他们懂得尊重别人，也特别希望得到别人的尊重。教师自觉尊重学员不仅是教师人格修养的表现，也是搞好教学的保证。教师教学用语要科学准确，不说过头偏激的话，不说粗俗的话，不说有损学员感情的话；课堂上不个别提问学员，以免回答不上来有失面子，虚心倾听学员的意见要求并认真对待。
其次要关心老年学员，同他们交朋友，热心为他们服务。教学中要面向全体同学、兼顾“尖子”和基础薄弱的学员。对基础好、进步快、水平较高的学员可以用培养书法积极分子的办法，提高他们的水平、发挥他们的带动作用。对个别基础比较差的学员多用个别辅导的办法，不让他们掉队。要关心老同志的身心健康，经常了解他们的身体生活方面的情况，对有困难的同学给予必要的照顾，帮助他们补课，进行家庭访问，同他们交朋友。多方面开展书法课外活动，为老年学员提供展示才能的机会。组织各种层次的书法展览，如：作业展、毕业展、节日展，有条件的还可以参加市、省以至全国的书法展。积极引导老年学员参加各类书画展，吸取经验，充实自己。
老年学员是一个很大的群体，老年教育是我国教育体系的重要组成部分，也是一个具有时代特点的新课题，必须不断探索，与时俱进，才能营造出一个适合老年学员特色的学习环境。
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