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老年美术教育事业在各地正蓬勃展开，在教育过程中，怎样使老年人更快更好地得到进步和提高？为此我在教学中除严格遵循正常的教学规律外，还特意注重了作业批改中的这一环节，并取得了较好的效果，今把它叙述成此文，以供专家、同行共同商讨。
传统的美术作业批改方法是教师独自或几个教师一起根据学员所交作业，对画面的印象，按百分制或优、良、差等打分。有时把明显存在的问题写上几句书面批语或随笔在画面上给调整一下再发给学员。不能说这种批改方式已经过时，也不能说这种方式一无是处，但它针对老年人却不是唯一的形式，更不是最好的形式。最好的形式是什么呢？我以为是面批。
为了证明面批的好处，我们先来看看书批的缺陷。
我从事老年美术教育教学已3年之多，对美术作业的批改方法自然也是书批，但批来批去却发现对于书批的这一教学程序，对指导学员的绘画水平起不了多大的作用。当把批改的作业发下去后，多数学员只是看看得了多少分就算了，如果看到分数高，则欢喜弃之；看到分数低，则悻然弃之，根本不用心想想老师为什么给打了这些分或写上这样的批语；分数打的是否恰当？觉得反正已是过去的事了，失去了再作研究的兴趣，对那些需要今后改进或注意的批语，就更不愿用心去想了。我发下作业后，往往询问学员对各自所得分数的意见，但从无一人提出过异议，这并不能说明我给每个画画所打的分数多么中肯，或者虽然异议而不提出，而是因为他们根本就不知道错在哪里。
学员为什么对教师的劳动漠然置之呢？一个原因是：学员是否接受老师通过批改作业的指导，是他自己的活动，不受老师的监督，全凭自觉性。更重要的原因却是书批的弊病造成的。因为书批的分数，或者书批的优、良、差等等，只是从画面的总体效果上给予了区分，这往往也是笼统的，就算每张画面中所存在问题老师都给写上了几句，学生不得要领。如：“构图不完整”、“素描效果差”、“笔默韵味不足”等批语，到底该再去充实什么，怎样充实，学员也就无法得到具体指导。所以学员即使认真地看了所得分数及批语，也只能知道有何不足却不能很好地去弥补这些。
上述是说教师认真批，学员认真看的情况。如果教师再用些公式化的形式，或者试图把每幅画面评的更具体些，用61.5分、62分、62.5分……，甲+、甲一、甲，优秀、优良、优等等等等，久而久之学员对这些空泛的符号就渐渐失去了兴趣，熟视无睹了。这种情况，有的是因老师工作态度欠佳，有的则是出于无奈。我有时也是出于无奈而写这种符号的。众多学员同画一物，画面效果优劣不齐，有的优缺点非常明显，看一眼就能指出其要害，打上中肯的分数。有些“中不溜儿”的画面，说好不好，说孬不孬，没有明显毛病，但又不感人。就像一个人，长象一般，既不招人喜欢，又不惹人讨厌，没有棱角，没有特点，让人说不出啥滋味。这样的作品，我就很难打分，你能写上60分或80分吗？但细处又指不出，只写上个良字，又觉得像是不负责任。
总的来说，书批的缺点，在于面对的是画面而不是人。老师在看画时不可能把所得的感受与指导的内容要求用分数准确的表示出来。绘画是一种复杂的脑力劳动，教师的批改亦是如此。学员构思画面时的思维活动与教师鉴赏评定时的思维活动是不可能用分数甚至相差极小几个符号、几句话就能沟通了的。教师不了解学员绘画中的每一个细节，就不容易作出正确的评判；而学员不理解教师心中的思路和评价标准，也同样难以领会教师的指导意图。师生之间，仅仅是画面与定分的这种交流，太简单化了，真正是“纸上谈兵”。所以说，书批对于指导学生提高绘画水平，效果是很小的。
现在看看面批有什么好处。
面批就是对着学员当面评定，批改。概括地说，这种评定的好处是：教师能把自己的看法全部讲出来，讲得清，讲得细；学员能认真积极地听，且听的懂，听得细，能得到真正的教益。
教师与学员当面交流，二者距离拉近了。例如：有一次我在评定老年中级国画班的作业时，其中有几幅画我给写上几句“应把握整体”，“水墨的运用”，“线的穿插”等批语。当时我以为他们会理解其含意，并能在今后的绘画中有很好的改进。但后来再收第二幅作业时还仍然存在此问题。待我走到学员跟前，面对着他的画，让他谈谈他当初的立意绘画过程、观察情况，再一同看看他是怎样把这些意识付诸画面的，对此进行了面批。面批时，边谈边评，既可以从局部中的某块色彩，某点结构，笔、墨、水间的关系加以评说，又可以从整体上加以理论性的指导，从此收到了很好的效果。
绘画，尤其是要求技能较高的绘画，不论是画还是评，都离不开形象、感受、意念这些玩意儿。而这些东西是很难用几个分数，几句书面评语表达清楚的，而用口语就能尽数讲出来。教师自由灵活地“口头评定”能使学员声声入耳，句句记心，对教师的指点全部接收过来。
传统的书批只是单向交流，面批就是双向交流，并且交流的信息量几十倍的加大了。很好的改进了存在的缺点，也大大的提高了他们的绘画水平。
另外，师生面谈还能增进师生感情，增强学员学习的积极性，对提高学员绘画水平也大有帮助。
现在对书批与面批作个集中的比较：书批，学员只能是被动地接受教师的评定；面批，学员能积极地参入修改。书批，教师只能从总体上或某个方面提出笼统的看法；面批，是一次有理有例的小型“讲座”。书批，重在对画面优劣作的评判；面批，重在为提高学员水平作指导。究竟哪种方法好，应是一目了然了。
当然，面批需要教师和学员同时进行。这是需要受时间和场所限制的。书批教师可在办公室或家中进行，面批就不行了。但是我们知道，一切的教学活动都是为了提高学员的水平，那么教学方法的选择就应以是否提高教学效率为标准。既然面批效果好占用课堂时间有什么不可？教师批改作业之所以不在课堂中进行，那是因为大多数作业的批阅目的在于评判正误，亦既检查学员对于知识的掌握情况，书批和面批的效果基本上是相同的，所以一般不用面批，以免浪费学员的时间。绘画是一种特殊作业，批、评不是为了评判正误或鉴定水平的高低，而是正确引导、指导的一种有力手段（这些在前面已作具体论述）。
根据美术专业的特点，画面面批我主要在绘画的课上或课余进行，针对画面中存在的问题进行引导性的评判。由于面批费事一些，为节约学员时间，教师可事先将画面浏览一遍，心中有数，面批时有的放矢，提高效率。
我近年来对书批和面批作过比较：书批十次，也不如面批一次来的有效。所以我们应当多用面批这种行之有效的批改方式。
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