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老年大学书法教学与一般的书法教学既有相同点，又有其特殊之处。相同点是都必须从临摹入手，通过了解传统，掌握传统，而逐步入古出新，在传统的基础上进行创作。特殊之处是由老年大学自身的特点决定的，主要是老年大学的学员年龄较大，在书法教学中不可能像进行一般书法教学那样严格地按照长期的学习计划按部就班地来进行教授，否则易使老年人在长时间的临帖中产生反感和畏难情绪，丧失学好书法的信心，从而达不到我们让老同志在老年大学通过学习自娱自乐的初衷。
因此，我个人认为，在老年大学的书法教学中，科学地把握临摹与创作的关系，尽快地使学员从临摹过渡到创作，让学员通过练习创作认识到自己临帖中存在的不足，反过来促使自己主动地再去进行深入细致地临摹，不失为一种可行的教学方法。
众所周知，临帖是人们为了获得书法创作的基本法则，经过几千年来的艺术实践所总结出来的一套行之有效的学习方法。通过临帖，可以学会各种复杂的技能技巧并从中探索艺术规律，体察艺术美的存在。可以说，正确的临帖是学习书法不走弯路的保证，是继承和发扬古代书法优秀传统的不二法门。不深入细致地研究传统经典，不遵循古人的经验成果，不通过准确的再现而意欲直接表现自我，要想真正地步入书法艺术的殿堂只能是一个美丽的幻想，所付出的努力也往往是徒劳的。
有鉴于此，在我市老年大学的书法教学中，我采取了转变观念与学习技法双轨并行的教学方法。在书法学习的第一堂课上就让学员树立创作意识，告诉学员学习书法并不难，入门很容易，深造也是办得到的。有意识地提高学员学习书法的兴趣，增强学员学好书法的自信心，力争在较短的时间内使学员通过临帖，掌握书法的基本语言，过渡到书法创作的基本阶段。
我校本学年书法班所选用的范本是隶书《礼器碑》。考虑到大多数学员是初次接触隶书，因此在教学中我首先向学员介绍隶书的形成、隶书的特点、隶书的种类、隶变的意义等相关基础知识。然后引导学员重点掌握《礼器碑》的线条、用笔、结字、章法等特点，并从神采、气韵等审美情趣方面让学员加深对范本的认识和理解。通过一段时间的临帖之后，即开始辅导学员进行创作训练，把临帖与练习创作有机地结合起来，在创作中进一步深入地把握传统。
针对老年大学学员特点，在具体教学中本着先易后难、循序渐进的宗旨，我将老年大学的书法创作分为临摹性创作与依托性创作两个阶段来进行训练。
所谓临摹性创作，指的是以学员所临摹碑帖进行集字、集句、集联等进行创作的一种初级创作阶段。其目的一是检验学员对所临碑帖的用笔、结体规律的掌握程度，二是通过集字练习，提高自己的认识，从而逐步向下一阶段以表现自我情感的较高级阶段的书法创作靠近。
例如在学员对《礼器碑》进行了一段时间的临摹后，可以集《礼器碑》中的“三阳开泰”四字让学员进行横幅的创作练习，待学员掌握了这一内容之后，再增加三个字让学员做“三阳开泰人间乐”七字的竖式条幅集字练习，之后再相应地做“四海生辉”四字横幅创作练习，再做“四海生辉邦国安”七字竖式条幅创作练习。练过四次练习，使学员对这十四个字均能把握得比较熟练后，再用这十四字做对联“三阳开泰人间乐，四海生辉邦国安”的创作练习，并进而举一反三，用同样的内容做中堂、扇面、斗方等形式的集字创作练习。这样同一个内容经过反复训练，不仅有利于学员对所学碑帖韵味、神采的把握，同时锻炼了学员对横幅、条幅、对联、中堂、扇面、斗方等常用书法创作形式的驾驭能力，极大地提高了学员的学习、创作兴趣。相似的练习做了一定阶段之后，还可以根据老年大学学员的年龄特点和自身愿望选择一些学员喜欢书写的内容，如“福如东海长流水，寿比南山不老松”、“知仁寿与南山并，礼义福和东海齐”等，按上述方法进行不同形式的临摹性创作练习，从而逐步地向依托性创作进行过渡。
所谓依托性创作，这里是指依据自己所临摹碑帖的基本特征和风格特点进行创作，要求在作品中尽量表现出所临摹范本的规律特点，使观者一望而知这幅作品出自何碑何帖，有明显的传统意趣，渊源有自，古意盎然。
依托性创作与临摹性创作的根本区别在于临摹性创作所书写的内容在所临范本中都可以找到范字，创作时主要是将范本中所有的字重新组合排列并使之在一幅作品中各得其所，相对来说，这是比较容易做到的。而依托性创作所书写的内容却不一定在所临范本中找得到，它主要是要求学员对所学碑帖的技法规律和神韵进行深入研究、理解消化之后根据任意内容进行创作，因此，它对学员的技法积累要求更高，难度要更大一些。
在学员对临摹性创作逐渐熟练之后，我们即可安排一定数量的内容进行依托性创作训练，如随意选一首唐诗、宋词要求学员用《礼器碑》的书法特点表现出来。检验标准是不管这篇内容中的字范本上有没有，学员所创作出的作品都要表现出《礼器碑》的神韵意趣来。
由于这种创作方法相对来说难度比较大一些，可能一开始时学员创作的作品达不到老师的要求，这时教师要有耐心并善于引导学员发现自己作品中的不足，指导学员不断改进和完善自己的创作，让学员在反复锤炼的过程中得到提高，尽快地接近或达到我们的教学要求。
学习书法的目的是为了应用，应用的表现形式即是书法创作，因此如何让学员从临摹顺利地过渡到创作应是老师教学中着力研究的重点。个人在老年大学的书法教学中所探索的从临帖开始到临摹性创作再到依托性创作的教学方法不一定是老年大学书法教学中唯一和最好的方法，但实践证明，它是一种行之有效的方法。它能够使学员在书法创作方面迅速完成从一窍不通到一点就通的转变，个别基础好的学员经过一两年的科学训练后甚至可以达到触类旁通、融会贯通的境地。可以使老年人真正感到老有所学，学有所得，达到陶冶性情，愉悦身心的目的。 |